PROYECTO FLIPPED

El proyecto realizado durante este curso para la clase de inglés en segundo de la ESO es la creación de una caja del tesoro, para que los turistas extranjeros más jóvenes conozcan de forma divertida y original nuestra ciudad. Los alumnos serán los encargados de seleccionar distintos puntos emblemáticos de nuestra localidad y crear una serie de pruebas que llevarán al descubrimiento del tesoro, mientras se descubre de forma amena y agradable la historia de nuestra ciudad natal. En el producto final del proyecto, además de las pruebas y las anécdotas e información correspondientes, se incluirá también un mapa creado por los propios alumnos (sugerencia muy acertada de uno de las compañeros del curso).

Se trata de proponer a los alumnos un reto concreto con una utilidad determinada que tendrá su repercursión y su publicidad, y que servirá para trabajar de forma global una gran cantidad de estándares de aprendizaje de la lengua inglesa. Podéis encontrar en este enlace el esquema final del proyecto.

Así que, solo nos queda ponernos manos a la obra y Get down to work!

 

Imagen: Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ATeam_work_icon.svg) 

 

 

 

Reflexiones...

El taller de co evaluación que hemos llevado a cabo dentro del marco del curso me ha parecido de lo más interesante. En ocasiones, a la hora de planificar proyectos, tenemos una idea en nuestra cabeza y resulta complicado salirse de lo que hemos visualizado como nuestro plan. Sin embargo, cuando lees los proyectos de otras personas, puedes ver cómo han desarrollado ellos una idea y descubres cosas super interesantes que se pueden aplicar a tu proyecto y enriquecerlo en gran medida. Además, en los comentarios proporcionados, también puedes encontrar sugerencias y mejoras que probablemente no habías considerado y que, sin embargo, pueden tener una gran importancia en el desarrollo del proyecto. Vamos, que diez ojos ven mucho más que dos, desde luego. Es además fundamental ver cómo plantean retos otros docentes y cuáles son las soluciones que proponen y el camino a seguir para lograr el objetivo final. 

En lo que se refiere a la segunda pregunta, ¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped? la verdad es que me siento mucho más capaz de planificar un proyecto flipped que antes del inicio del curso, aunque también he visto que hay tantísimas cosas que se pueden hacer que las opciones son infinitas y, en ocasiones, resulta complicado decidir qué hacer y cómo hacerlo. Claro está, teniendo las herramientas necesarias, ganas y tiempo, creo que un proyecto flipped puede ser muy beneficioso para la clase de idiomas, así que merece la pena intentarlo. En nuestros horarios debería haber dos horas de innovación, en las que solo se nos permitiera desarrollar proyectos con nuevas metodologías y tecnologías. Habrá que proponerlo a ver si hay suerte...

Como he leído alguna vez por la red, "Innovation in education is easy, unless you make it difficult".

Imagen: Wikimedia Commons

Producto final del proyecto. Artefacto TIC

En el proyecto planteado para la utilización de la metodología flipped classroom en el aula, el producto final generado será un juego de la búsqueda del tesoro que constará de una parte impresa, en la que aparecerán las instrucciones y la introducción al juego y de una parte virtual en la que se mostrarán vídeos y materiales desarrollados también por los alumnos.

La idea surgió en un viaje familiar a Carcasonne (Francia). Allí, en la oficina de turismo, nos propusieron la realización de una caza del tesoro para que la visita a la ciudad histórica fuese más interesante y motivadora para nuestros hijos de 4 y 7 años. Y de ahí surgió la idea de trasladar esta experiencia a mi aula de inglés de 2 de la ESO. 

Se trata de un producto final que es tan versátil y flexible que se puede adaptar a todos los ritmos de trabajo y a cualquier temporalización. Además, pienso que para los chavales será divertido trabajar en algo que tiene un alto componente de gamificación. Así, se verán implicados en la redacción de textos en legua extranjera, pero también en la creación de vídeos y podcasts y en la explotación de su creatividad en el desarrollo de pruebas y pistas. 

¡A ver qué tal sale!

Imagen: Pixabay (Thomas-Suisse)

Enriqueciendo vídeos...

Ya sabemos que una imagen vale más que mil palabras, y si a esto le añadimos un poco de interactividad, podemos conseguir un recurso súper valioso para nuestra clase. 

Trabajar con vídeos en clase es algo que los profesores de idiomas llevamos tiempo haciendo. Claro, en el pasado lo hacíamos con nuestro VHS (o DVD en los últimos tiempos) y los completábamos con aburridas fichas de preguntas realizadas a mano o en algún procesador de texto sin mucha filigrana.

Ahora esto ha cambiado, y de qué manera. Tenemos a nuestro alcance un número infinito de posibilidades en los que a vídeos en otros idiomas se refiere. Y por si fuera poco, tenemos a nuestra disposición una gran cantidad de herramientas que nos permiten crear nuestros propio vídeos sin ser para nada geeks tecnológicos. Ahora solo necesitamos tiempo para poder llevarlo a cabo...

Como muestra, mi primer vídeo de creación propia. Comparado con muchos de los que se han realizado en el curso que estoy llevando a cabo es muy de principiante, pero ¡por algún sitio hay que empezar! Ya se sabe, "caminante, no hay camino, se hace camino al andar" ;)

La taxonomía de Bloom, una herramienta contra el aburrimiento

Con la aplicación de la taxonomía de Bloom en la reelaboración de una tarea, he podido reflexionar sobre cómo una misma actividad, remodelada, puede pasar a ser de una aburrida lista de frases que hay que corregir a un ejercicio de creatividad utilizando, por ejemplo, una aplicación como Kahoot. Los alumnos, cuando son ellos los que tienen que crear el material, se sienten más implicados en el desarrollo de su trabajo y muestran mucho más interés en la realización de los ejercicios que les proponemos... Tengo que acostumbrarme a realizar esta reflexión para lograr el máximo en interés en el mayor número de tareas posible.

Proyecto ABP

Dentro del contexto de la innvación y las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de idiomas, y, en particular, al inglés, he decidido proponer a mis alumnos un proyecto de creación de búsqueda del tesoro que lleve a los visitantes por los principales puntos turísticos de su ciudad. Los turistas tendrán que resolver una serie de "misterios" para conseguir leer el mensaje secreto y obtener así su tesoro. La idea es que los estudiantes se impliquen activamente en la creación de una actividad que ellos mismos disfrutarían. Entre todos se decidirá cuál es el mensaje final y el tesoro que ganarán aquellos que consigan completar la caza del tesoro. También se decidirá qué partes de la ciudad han de visitarse para lograr conseguir el premio. 

La idea, como han apuntado varios de mis compañeros a lo largo del curso, es promover el aprendizaje colaborativo y proporcionar instrucciones claras para la consecución de un objetivo común.  

Me gusta la idea de combinar la utilización del ordenador en las clases con el trabajo en equipo y el componente lúdico que contiene el proyecto, que, a juzgar por lo que mis compañeros afirman y por mi propia experiencia, tiene muy buena repercusión en el gradod e motivación del alumnado.

Primer contacto con el mundo flipped

Cuando inicié el curso ya había oído hablar de la metodología Flipped classroom, y la verdad es que enseguida llamó mi atención, porque lo cierto es que todos hablamos de innovación pero al final seguimos haciendo lo mismo de siempre. Y no por falta de interés ni de horas de trabajo, sino porque a veces las dificultades a las que nos enfrentamos son tantas y de tan diversa índole que acabamos por sucumbir a la clase magistral y los eternos ejercicios de huecos... 

Lo que más me ha aportado este curso hasta el momento es la sensación de que se pueden hacer cosas sin necesidad de dar un giro completo a nuestra rutina. Es decir, que podemos ir mejorando e innovando pero no hace falta que lo hagamos de hoy para mañana ni en el cien por cien de nuestro tiempo. A este respecto, el concepto de In-class flip me ha parecido de lo más interesante, y pienso que va a ser mi primera aproximación a la implementación de esta metodología. La idea de utilizar los famosos rincones de primaria en secundaria, y de proporcionar un entorno distinto a mis estudiantes me parece de lo más atractiva, sobre todo con determinados grupos... Esperemos que la experiencia sea positiva! Seguiremos informando...

¿Por qué darle la vuelta a la clase?